取消文理分科是否加重学生负担？

　　早在２００２年，江苏就积极推进取消文理分科的改革试点，当年江苏高考实行“３＋大综合”，初衷就是为了打破文理分科的弊端，考查学生的综合素质，其“大综合”是把物理、化学、生物、历史、地理、政治等６门课出在一张卷子上，这套改革方案，仅仅实施了一年，因为学生要同时抓９门课，负担太重。

　　知名教育专家熊丙奇不否认取消文理分科的必要性，但他在分析江苏试点为何失败时说：在现行高考制度下，文理不分科，必然加重学生的学习负担，让更多的学生被繁重的学业压得抬不起头来。

　　上海市人大代表、大同中学化学特级教师杨捷认为，“取消文理分科这一构想非常合理”，但如果在操作上没有相应的举措跟进时，势必加重学生负担。

　　需要什么样的配套措施？

　　取消文理分科，必然性毋庸置疑。但可行性呢？专家认为：必须为“取消文理分科”的改革配套相应的评价体系和升学制度改革。

　　熊丙奇建议，首先，中学应建立必修加选修的课程体系，这对中学提出的要求是更广泛开设课程，供学生自主选择，因为中学生真正的负担，不是来自所学知识多，而是强迫他们学习自己不感兴趣的课程，带有强烈的功利性目的；其次，应改革现在的高考学科考试为学业水平测试，重在考察学生的能力与素质，并使考试成绩能更具通用性，比如ＴＯＥＦＬＴ、ＧＲＥ考试一次考试可以管多年，具有与其他考试同等的效力；再次，高校按专业培养人才的教育体系，也面临新的调整，这几年一些高校推出按学院平台、专业大类招生的招生政策，就是一种积极的尝试。

　　“高校要认识到，文理结合应成为培养人才的重要趋势，一些传统的文科专业向理科高考生开放，以及一些传统的只招理科生的专业也向文科生开放，在培养过程中开展通识教育，就体现了这种趋势。”熊丙奇说。

　　他认为，当前迫切需要解决的问题是，如何建立高等学校自主招生的公信力，建立多元录取体系，实行自主招生。对应这样的制度，方可谈及中学的课程设计与教学方法问题。如果由于教育公平、社会公平等一系列问题，难以改变学生评价体系，那么，文理不分科虽很必要，却不可行。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的制订，正应该努力为文理不分科的“可行”创造条件。

　　（据新华社上海２月９日电）