在保障农民工子女接受义务教育的权利同时，更应该关注其心理健康，了解他们与其他学生在交往沟通中产生的一些问题，淡化农民工子女与城市学生的差异，用优良的班级文化感染、熏陶和提升这些孩子的综合素质，给他们创造一个平等健康的受教育环境。

　　

　　今年市教育部门统一划定市区82所义务教育学校接收进城务工农民工子女，并强调，各学校对入校的农民工子女要公平对待、一视同仁。所有接收进城务工农民子女入学的学校都不得以“进城务工农民工子女学校”、“打工子弟学校”等命名，或在学校内单设进城务工农民工子女班。

　　随着我国工业化、城市化、城镇化进程的不断加快，大批农村劳动力涌入城市务工，而跟随父母一起来到陌生而又熟悉的城市的农民工子女也越来越多，并成为城市中一个不容忽视的群体，他们的受教育问题引起了各级党委、政府的重视和社会各界的广泛关注。

　　近年，我市教育部门及有关部门为解决农民工子女入学问题,采取了许多行之有效的措施，大大加速了解决农民工子女入学难问题的进程。这自然是值得我市所有农民工朋友们振奋与欣慰的一件事情。然而，我们切不可误以为，只要农民工子女进入城市学校便万事大吉了，农民工子女进入城市学校接受教育，只是第一步，我们需要做的还有很多。

　　据一项调查显示，即便是同在一个教室里读书，农民工子女与城市学生融合得并不紧密。农民工子女往往存在很强的自卑心理，性格大多内向，不容易与同学和老师沟通。他们在学校参加集体生活的频率不高，一学期参加3至4次活动的人最多，占被调查者的42.68%。只有1至2次的占被调查者的30.89%，基本没有的占被调查者的14.64%。5次以上的最少，仅占了11.17%。在与同学交流时，能保持乐观的农民工子女仅为28.74%，经常保持沉默的高达17.29%。“城里孩子爱欺负人”、“城里孩子嫌我们穷，瞧不起我们”，是一些农民工子女深切的体会与难以愈合的心灵之痛。

　　让进城农民工子女真正融入城市学校，不仅关乎他们自身的健康成长和城市的可持续发展，更关乎教育公平和社会公正，是关乎国民整体素质的重大问题。因此，我们在保障农民工子女接受义务教育的权利同时，更应该关注其心理健康，了解他们与其他学生在交往沟通中产生的一些问题，淡化农民工子女与城市学生的差异，用优良的班级文化感染、熏陶和提升这些孩子的综合素质，给他们创造一个平等健康的受教育环境。唯其如此，才能让他们真正在精神上融入这个大家庭。                 （月光寒）