一次公开课上，一位老师讲钱钟书的《读〈伊索寓言〉》，为了使学生更好地参与，老师举出了一则中国古代寓言《守株待兔》，并配以多媒体动画：一只兔子跑着跑着撞在一个大树桩上撞死了，一个农夫就守在那里等。之后，让学生阐述自己的心得。同学们说得都挺好，但一个男生站起来说：“宋人太不注意环保了，你看那么大的树都被砍掉了。”听课的学生、老师哄堂大笑。显然，这一回答与这一寓言的寓意相差万里。老师在笑过之后，平静而真诚地肯定了这个同学的回答：“这个同学说得很好，他从中看出了环保问题，这说明他平时非常关注环保，这种精神值得肯定。”同学们鼓起了掌。显然，老师用他的尊重与宽容化解了可能的尴尬，保护了学生的自尊。我想那个同学也许会永远记住那一节语文课。

　　有一次，我上英语课，当讲到“beautiful”(美丽的、漂亮的）时，一个男同学说：“I love beautiful girls”(我喜欢漂亮的女孩）。顿时，引出大家一阵爆笑。其实我知道，他不是想恶作剧，他只是想引起同学们的注意，因为他是一个学习不好的学生。当时我没有批评他，而是说：“You are right”（你说得对）。然后说：“爱美之心人皆有之，但我们不能只注重于外表美，更应该注重内在美，我希望每个学生都能成为心灵美的好学生。”在我的引导下，学生们露出会心的微笑。

　　一个教师怎样对待这种课堂上的“另类声音”，不仅反映出他的智慧、他的专业水平，更重要的是反映出他的教育教学理念。课堂不仅是老师的，更是学生的。一个教师如果能营造出一种师生平等交流、和谐融洽的氛围，给学生说话的勇气和机会，或许比仅仅给出一个标准答案要好得多。除了知识，还有情感，还有探究知识的热情，这些比知识本身更重要。试想，如果老师对这种“另类声音”劈头给以否定，看似维护了一个老师的权威与尊严，但那样的课堂将没有花香与鸟鸣，没有激情与碰撞，成了思想的沙漠，贫瘠而苍白！

　　把话语权还给学生，教师要学会聆听与引导。