席争光在给孩子们上课

    吉利区阳光小学数学教师、36岁的席争光，是一名伴随着新课程改革不断成长的教师。从1996年参加工作至今，他在教育战线上有过辛酸和苦楚，也收获了成绩：他先后被评为河南省名师、河南省骨干教师、洛阳市名师……这些成绩的取得，源于他心中坚定的信念——让学生健康、快乐地成长。

    感触：光有成绩是不行的

    记者近日见到席争光时，他正在上课。回想起自己的从教之路，席争光深有感触。

    初任教师时，席争光以学生的考试成绩来衡量自己。他早出晚归，加班加点，讲解试题如果学生不明白，他就一遍一遍重复，直至他们听懂。20岁那年，席争光所教的班级在吉利区统考中获得第一名。

    然而，成绩并不能掩盖问题的存在。他逐渐发现，学生被迫学习，让他们感到很痛苦。

    他曾询问孩子们：“你们最喜欢什么课？”90%的学生回答：“体育。”

    爱玩是孩子们的天性，过于追求考试成绩是为了自己，还是为了学生的成长和发展呢？席争光开始怀疑自己。

    探索：努力打造名副其实的优质课

    2001年，全国范围内正在进行新课程改革。于是一有机会，席争光就到外地学习，观摩名师大家的课堂教学。他给自己规定：绝不抄袭教案，认真备课；课堂上，学生是主角，老师是引导者；课后要进行反思、总结。为了让自己的语言变得有趣，他常在网上观看小品、相声片段并模仿学习。

    经过席争光的努力，学生们越来越喜欢上他的数学课，他的教学风格也逐渐明晰：自由、活泼、生动。

    后来，席争光被学校推荐参加吉利区的优质课评比，所讲的“百分数”一课获得一等奖第一名。随后，他代表全区参加全市的优质课评比，又代表洛阳市参加河南省优质课评比，获得大赛一等奖第一名。

    2005年10月，席争光作为河南省唯一的教师代表，参加“全国第七届深化小学数学课堂教学观摩交流研讨会”，其所讲的“圆的周长”一课以新颖独特的教学设计、和谐融洽的师生关系、活跃灵动的课堂氛围、真实有效的教学效果，获得一等奖第三名。

    获奖了，可现实给了他当头一棒：学生的考试成绩始终不理想。

    梦想：构建“有活力的课堂”

    该怎么办？

    “考试的内容都是可以量化的，所有能量化的东西都是可以通过一定形式的训练让学生牢固掌握的。这样来思考，理想和现实就找到了一个契合点。”席争光精心准备课堂教学，并在每节课结束前，对知识点进行达标测试，加深学生印象，同时，他还让学生进行课堂评价，对老师的教学提出意见。

    此外，他开创“新授课的教学模式探索”“练习课的练习模式探索”等课堂教学模式，让学生对知识的理解准确而到位。

    2011年，他所教的班级在全区的统考中平均成绩为第二名，比第一名仅低0.4分。

    采访结束时，席争光告诉记者，他致力于构建“有活力的课堂”并将继续为之努力奋斗。本报记者 王晓丹 通讯员 杨茹兰 文/图