上周的一天下午，在市三中的操场上，一张张课桌整齐排列，这是该校正在举行的首届硬笔书法临帖大赛现场。看着学生们临摹的唐人小楷《灵飞经》、天下第一行书《兰亭序》，校长郭伟忠欣慰之中带着思考。

    “从去年10月开始，我们为高一、高二年级每两周安排一节书法课，学生们学书法的劲头很足，但下一步还得以语文老师为主体，形成书法教师队伍，让传统文化得到更好的传承。”多年教授语文的经历，让今年48岁的郭伟忠始终对民族传统文化有着浓厚的兴趣。

    尽管在市三中担任校长职务已两年，但有27年教龄的他，更喜欢学生称呼他老师。

    6月中旬，一名学习成绩优异的学生遭遇了一场心理危机，多次和同学发生冲突。郭伟忠几次召开会议，和老师们商量对策。“我们调查发现，孩子出现问题与其家庭密切相关。我们本可以选择劝退，但是对孩子来说，无疑是雪上加霜。”郭伟忠说。

    经过和家长沟通，再咨询心理医生，郭伟忠最后决定：采取特殊措施，继续留这名学生在校学习，因为一名合格的老师绝不会放弃任何学生。

    让每一名学生都“飞得更高”，是郭伟忠的办学目标，路径则是充分激发学生的潜能。在市三中，运动会裁判和早操、课间操秩序维持全部由学生完成，晚自习由优秀学生代替老师为同学们讲课，学生自办社团活动……

    在与记者的交谈中，一个女学生跑过来，问郭校长能否参加文学社的换届典礼，郭伟忠欣然答应。

    为让学生们对学习多一点热爱，郭伟忠和老师们联合创造了“361”教学模式：“3”是课堂上追求趣位、考位、品位，“6”包含课前自学、小组合学、问题反馈等6个课堂环节，“1”则是作为评价方法的“课堂观察法”。通过考察老师教学过程中的每一个点，将评价量化，方便老师有针对性地改正教学中存在的问题。

    “通过新的教学模式，很多老师都有意识地注重课堂环节和问题引导，老师们专业化成长的内驱力被激发出来！”市三中老师董媛说。

    这样的一套方法，来自办公桌上一本已经被郭伟忠翻皱的教育专著《课堂观察——走向专业的听评课》。在他的办公桌旁，堆着各种各样的学习资料，手边放着一叠废弃的由单面文件纸做成的便笺。过期的文件，郭伟忠总要仔细翻看一遍，拣出还能被再次利用的纸张做成便笺，记录自己平时的学习体会和将要做的工作。

    本报记者 高峰