“生源质量决定升学率。”与其他学校不同，洛阳市第十四中学面对生源质量并不十分理想的现实，通过深化课堂教学改革、积极对学生进行分类辅导、强化教师的育人态度等一系列措施，取得了令同行刮目相看的教学成绩，使许多中招成绩在500分以下的学生，最终考上了理想大学。正因为如此，该校曾先后被教育主管部门授予“全国中学语文教学艺术研究实验基地”、“高中教学目标管理先进单位”、“高考优胜单位”、“十佳才艺名校”、“河南省行风建设先进单位”等称号。尤其是在今年的高考中，该校三本上线人数再创历史新高。该校奉行“教育是一门艺术”的教育理念，这样的理念不仅要求教师具有奉献精神，还要运用有效的教学手段和教学技巧，关注学生的成长，得到长足的进步。

　　“创建家长满意的学校，培养学生喜欢的老师，探索有效的教育手段。”这是十四中校长张汉文的追求。

　　会聚名师 改革教学

　　问渠哪得清如许，为有源头活水来。十四中现有教师108名，其中中级教师43名、高级教师26名、省市级骨干教师12名、省级优秀教师3名、市级优秀教师18名，有6名教师取得研究生学历，如此雄厚的师资力量在其他学校并不多见。学校始终把教师的培养当成学校发展的根本，因为只有合格的教师才能培养出合格的学生。为提高教师的业务素质，学校倡导教师向“学者型”、“事业型”、“创新型”转变，创新教学模式、教学方法、教学手段。学校鼓励教师积极参加远程教育培训，创造条件让教师到外边学习考察，开拓教育视野，丰富教学经验，先后邀请了多名教育专家到校给青年教师讲课。

　　在教学方法上，学校要求教师做到“四引”、“四关”、“四促”，确保学校教学质量和学生学习成绩的提高。“四引”，即由骨干教师上示范课，规范教学引入；创造条件引导教师走出去，学习先进教学经验，培养教师中的骨干与名师；典型引路，强化教改教研，加强教育改革力度；引进竞争机制对教师进行定期考核，实行奖优制度。“四关”，即备课关、上课关、作业关、辅导关。要求教师精心准备教案；课内严格控制讲课时间，突出学生的主体地位，强力实施师生共同参与的互动式教学，摒弃“满堂灌”和“填鸭式”的传统教学方式；作业布置要求“少、精、活”；在辅导上，做到目标明确，培养对象明确。“四促”，即以评促教，以考促教，以听促教，以查促教。学校要求每位教师每学期听课至少20节，教务处定期检查教师的教案、听课记录，检查学生的练习本、作业本，检查教师的课外辅导情况。

　　狠抓细节 注重落实

　　为切实提高学生成绩，市十四中实行领导承包班级责任制，即校级领导包年级组，党支部委员包班级，任课教师包学生。学校要求中层领导每周深入课堂次数不少于两次、每月同学生谈话不少于10次、同班主任和任课教师谈话不少于两次，并且要积极参与听课、评课、试卷分析、作业辅导等活动。针对高中的课堂教学，十四中让省市级骨干教师担任班主任，让学校名师担任各科教师，遵循学生的 认知规律，探寻有效的教育技巧，总结出“自学——精讲——练习——小结”的课堂教学结构。

　　自学：“授人以鱼，不如授人以渔”。教师引入新课后，让学生自学课文——使学生先有个基本概念，初步轮廓，在自学中发现自己的疑难之处，带着问题去听课，提高听课的针对性。教师引导学生自学，教会学生自学。　　

　　精讲：学生自学后，教师针对疑点释惑、难点启发、重点攻关。凡是学生可以独立领悟，通过自学就能够理解和掌握的，就不需要教师去重复讲解。这样做既尊重了学生自学成果，还使学生感到自学成功的喜悦。

　　练习：教师精讲后，出示有针对性的例题和课堂练习题，使学生牢固掌握基础知识，灵活地解决实际问题。课堂教学效果的好坏，要通过学生解题的形式来得到证明。

　　小结：在课堂的最后，教师用简洁的语言或文字形式点化归纳，做好课堂小结，成为整节课的高潮和升华。

　　十四中要求任课教师强化责任意识，质量意识。明确每周的教学目标、任务。钻研教材要深、教学环节要清、作业练习要精、把关检测要严，上课要精细，方法要灵活，上课时要注意观察学生的感受和反应，要教得扎实，讲得到位、练得科学，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动得当，信息反馈及时。要特别重视对个别学生的辅导，充分体现面向全体学生，为了每一个学生的 宗旨，充分发挥分类辅导、分层推进的作用，为基础较差的学生提供发展的机会，为成绩优秀的学生提供更大的上升空间。根据课程标准、教材和学生的实际情况，确定测评的 次数、难度、题量，要有利于激发学生的学习积极性。

　　分层教学 彰显效果

　　在培优补差工作中，十四中要求全体教师找出每个学生的优点、缺点，潜在的优点、缺点、新的生长点。用发展的眼光看待自己的学生，积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上；在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标。依据学生的能力，对各层次的学生分别订有不同的完成目标，由易而难，逐层推进；实行“低、小、多、快”的教法改革,充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。

　　依靠扎实的培优补差工作和以人为本的教育宗旨，十四中让每个学生都得到了长足的 进步。有位姓关的同学3年前的中招成绩仅得了400多分，到了该校以后，李治功老师通过对他多次的观察，发现这个学生的心理素质极好，记忆力特别强，并且对问题的分析也很深入，但是由于贪玩，学习成绩始终难以提升。李老师从人生的理想出发，经常找他谈心，从个人兴趣到事业追求，从近期目标到未来发展，他深受感动，从此在老师的辅导下努力学习，最终以529分的成绩考上二类本科院校。有位姓闫的同学是李雪霞老师帮扶的对象，由于这个学生基础知识薄弱，到十四中时的分数很低，李老师在一次测验中发现这个学生的语文成绩最不理想，于是给予她特别的辅导：每次考试以后，李老师当面批改她的试卷，对于考错的试题，李老师先给她讲清楚错在什么地方，然后让她自己在纠错本上重做一遍，一遍不行就再讲第二遍，直到她完全做准确为止。通过教师的努力帮扶，她在今年的高考中，分数超过二本线，语文单科成绩达到119分。

　　面对全体学生，因材施教，使每个学生都获得长足进步。洛阳市第十四中学以教师为主导，以学生为主体，抓住细节，落实到位，满足了不同层次学生的求学愿望。

　　（陈文杰）