前段时间，中国的中小学语文教材改革引起了社会的广泛关注。好的语文教育，必须有助于塑造学生完整的灵魂和独立的人格。让我们看看外国是怎么做的。

　　1　俄罗斯

　　阅读复述课化被动为主动

　　俄罗斯小学语文课可称为“阅读复述课”。教学分为概览、提出问题、精读、复述、复习等5个步骤。其中，复述是中心环节。复述并不是一字不差地背课文，而是抓住文章要点和关键性语句，进行复述，然后再跟书中的内容对照，还可以先记住纲目，然后再补充具体内容。

　　复述训练的目的在于促进学生对文章内容和要点的理解和记忆，锻炼学生正确、连贯地说话，是增强学生表达能力的有效手段。实践证明，这往往比教师的讲解和伙伴间的讨论更加有效。因为复述是主动的，而听讲和讨论则多是被动的。

　　2　美 国

　　把语文课上成阅读课

　　美国的大学对写作要求非常高，但很多中学都不设专门的写作课程，而是通过阅读各种体裁的作品、写书评等来锻炼写作能力。至于语文课上读什么书，也由任课教师自己开书单，无论教育部还是学校，都不会印发统一教材。刚上初中的13岁孩子，一个学期下来要读6~7种风格的英文作品，而希望上好一点大学的高中生，平均一学期要完整啃下10本左右名著。

　　从古希腊故事《特洛伊》、《奥德赛》，到莎士比亚的《哈姆雷特》，再到《安妮日记》、《罪与罚》和《蝇王》等，都是学生经常阅读的著作，还要按进度在课堂上讨论。

　　日前，美国一些学区大胆引进了“工作坊”式的语文教学法，学生自己选择想读的书，并跟同学分享。语文老师说：“学生无论读《哈利·波特》还是狄更斯的作品都无所谓，关键是在信息时代保持阅读的习惯。”

　　3　法 国

　　电影也被引入语文课程

　　法国中学的语文课没有统一的教材，学校根据教育部制定的大纲自主选择课本。16世纪至20世纪的经典纯文学作品，尤其是法国和法语区的经典小说、诗歌和戏剧，都是法国中学教师热衷选择的教材。从巴尔扎克到雨果，从拉封丹到拉伯雷，几乎每一个法国文学分支都可能涉猎；文科的学生还要完整阅读如兰佩杜萨（意大利作家）的《豹》和莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》等译作。法国教育部还于2010年5月宣布把电影引入语文课程。

　　在法国，虽然学生在高中阶段将分科（文科、经济社会和理科），但中学毕业会考时都需要考哲学作文（类似中国高考的语文作文）。因此，法国中学生还必须阅读萨特和加缪等哲学家的艰深著作。这还不够，2010年，法国中学会考作文，要求考生解释霍布斯《利维坦》（英国政治哲学巨著）和托马斯·阿奎那（中世纪意大利神学家、哲学家）的《神学大全》节选。

　　4　德 国

　　语文课上成公民教育课

　　20世纪90年代，德国曾对基础教育课程进行改革，目的是为了让教育更适应社会发展。语文课在选择教材时专门加入了更多展示社会阴暗面（如种族歧视、违法犯罪）的内容，以引导学生主动思考社会现象。

　　台湾作家龙应台在一次教育访谈中，曾列举儿子安德烈上德文课的例子：安德烈的德文老师让学生在课上讨论德国作家布莱希特的剧本《伽利略传》。

　　与多数学生熟悉的伽利略如何坚持自己的理论不同，布莱希特的剧本表现了伽利略面临选择的两难：硬碰硬，然后被教会迫害而死，或暂时屈服以保存自己。剧本的结尾是，伽利略选择了后者。

　　允许不一样的东西，仅仅展现了德国中学语文课的一面，而德国中学生在语文课上的讨论更是与众不同。

　　身为大学教授的龙应台称，这样的语文课让人听着惊心动魄，因为它实际上已触及了“公民教育”的范畴。

　　（摘自《现代快报》）