教育部和国家语委发布的2010年中国语言生活状况报告明确指出，学生汉语能力下降，同时写字能力也在退化。近日，教育部下发通知要求在中小学校语文、美术、艺术等课程中设置书法课程，意在提升孩子的书写能力。

　　近日，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》（以下简称《意见》），要求在中小学校语文、美术、艺术等课程中设置书法课程。其中，三年级至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课，争取在今年秋季正式开课。

　　教育部为何为下发《意见》？中小学生汉字书写能力削弱的原因是什么？近日，记者带着这些问题走访了我市部分中小学校教师及书法培训学校。

　　1　　书写能力退化，连写工整都难

　　日前，我们来到位于瀍河回族区新街附近的某书法培训学校，看到一名八九岁的小男孩正专心致志地练习书法。（右图）不一会儿，唐代诗人贾岛的五言绝句《寻隐者不遇》便跃然纸上。

　　我们留意到，小男孩的旁边放着一个签字本，上面登记着每天前来参加培训的学生，人数最多时有10余名。该书法培训学校有关负责人刘建宗告诉我们，近年来，来参加书法培训的孩子越来越多。“这不光反映了学生家长对孩子的书写能力越来越重视，也表明孩子书写能力的削弱已是不争的事实。”刘建宗说，如今，中小学生对书法的了解仅停留在“写字”的层面上，且在一些全国性的书法比赛中，洛阳参赛的学生更是少之又少。

　　对于中小学生书写能力的下降，市实验中学语文教师姚玉淑也有深刻体会。她说，作为先前中小学基础教育主抓课程之一的书法课，目前在中小学教育中已经不再受到重视。“总体来说，现在能把字写得工工整整的中小学生已经不多了。”姚玉淑担忧地说，今年5月教育部和国家语委发布的2010年中国语言生活状况报告明确指出，学生汉语能力下降，同时写字能力也在退化。

　　2　　教学中不重视，书法课成“鸡肋”

　　由此看来，书写能力的下降并不是一个区域性问题，而是一个普遍性问题。那么，中小学生书写能力下降的原因是什么？

　　姚玉淑认为，中小学生书写能力的下降是由多种因素造成的。“在目前盲目追求分数的大环境中，中小学生根本就没有机会接受书法方面的系统训练，家长对孩子书写能力的重视往往也不够。”姚玉淑说。

　　刘建宗认为，在教学中不受重视是导致中小学生书写能力下降的“罪魁祸首”。他分析说，20世纪六七十年代以前，学校教育最常用的书写工具是软笔（毛笔），后来被各种硬笔（钢笔、圆珠笔）所取代，学生接触书法的机会也逐渐减少。令人痛惜的是，在各级教学活动中，书法课也没有得到应有的重视。“在把分数看做高于一切的教育氛围中，学生只要把题目答对即可，对字体的要求却不高，从而导致了书法在教学活动中的影响力越来越弱。”刘建宗说。

　　洛阳理工学院附中教师刘峰则认为，随着电脑和互联网的快速普及，人们已经习惯于在电脑上敲敲打打，这也是导致中小学生书写能力下降的重要原因。他说，电脑和互联网带来了便利、快捷，越来越多的学生选择用电脑打字的方式去记录、学习，相应地，学校也就越来越忽视书法教育。

　　3　　书法教育课，到底该咋上

　　7月26日，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求在中小学校语文、美术、艺术等课程中设置书法课程。其中，三年级至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课，争取在今年秋季正式开课。

　　《意见》一出，家长们纷纷赞成，表示书法既体现了传统文化的回归，又是语文课程标准规定学生应具备的一种基本能力。那么，中小学书法教育课该咋上呢？

　　刘建宗说，学校首先应该聘请一些专业的书法教师，或者对本校教师进行专业的书法培训，并把书法视为一门独立的课程进行教学。这样，才可以保证书法教学的系统性，才能让学生有充足的时间进行学习。

　　“培养书写兴趣，应从娃娃抓起。”姚玉淑说，中小学校除设立专门的书法课外，还可以在学校多搞一些书法比赛、培训等活动，以养成学生对书法的浓厚兴趣。

　　刘峰则建议，有关部门可以考虑设定一个书法方面的测评体系，比如在小学升初中、初中升高中、高中升大学等不同教育阶段，对学生的书法水平均做一个硬性要求，这一点对于现代教育略显功利的情况而言是比较有效的。

　　见习记者 马镇 记者 姜春晖 文/图