【主角】

台秤、叉车、塔吊、自行车……在崔国才的指导下，孩子们专注地鼓捣手中的组件，组装出各式各样的玩具。

今年36岁的崔国才是我市一家科研院所的高级工程师。2012年，他在洛龙区创办一家机器人教育培训学校，本着“动手做，玩中学”的理念，为3岁至16岁的孩子提供科技知识培训。

【历程】

■瞄准课外培训“蓝海”

崔国才是“理工男”，在大学里主修测控类专业，对电子机械产品产生了浓厚的兴趣。在参加工作后，他喜欢摆弄齿轮、滑轮、轮轴等零件，设计机器人,成为河南省青少年机器人竞赛优秀教练员、FLL机器人世锦赛教练。

起初，崔国才曾在妻子开办的辅导班里教了6年物理，发现孩子们的动手能力和创造能力普遍较差，虽然课堂上的知识记得熟，但在生活中如何巧用成了问题。

据了解，在20世纪90年代，英、法、德等国就已将机器人教育引入国家基础教育体系，在日本、韩国，每年有一半的4岁至16岁的孩子接受机器人教育，但在洛阳，机器人教育还是新鲜事物。

“将玩乐与学习结合，可以激发孩子们对科学的兴趣，加强对孩子们动手能力的培养，使其形成‘知行合一’的思维。”崔国才这样介绍自己创办机器人教育培训学校的初衷。

■因材施教深受欢迎

“机器人教育不是单纯的玩乐，而是要教会孩子们思考问题的方法。”崔国才说，如果孩子们要做一个机器人，他会先进行实物、图片或影像展示，使其了解机器人的工作原理，然后讲解具体的知识，最后由孩子们根据自己的思路设计、组装和调试，检验其学习效果。

不同年龄的孩子，理解水平各异，对其教育不能“一刀切”。因此，他吸收国外经验，设计出科学的课程体系：3岁至6岁的孩子学习基础搭建和简易机械系列，使用积木、魔方等，锻炼空间方位感；7岁至8岁的孩子学习科学技术和机械搭建系列，使用杠杆、齿轮、滑轮等，了解生活中常见的科学原理；9岁以上的孩子学习机器人和自动控制系列，通过搭建和编程，重点培养逻辑思维能力。

如今，崔国才的培训学校已有50余名学员，前来咨询者络绎不绝。

■跨界合作“抱团发展”

“儿童对新事物有强烈的好奇心，容易培养其创新思维，但许多家长认为机器人教育只是一种娱乐。”崔国才说，为迎合家长们的需求，他正将中小学教材中的物理、机械、电子知识，融入自己的课程体系，同时，与文化课培训机构和社区“4点半”学校合作，实现优势互补、共同发展。

崔国才还在自己的机器人培训学校里开辟了亲子体验区。每逢双休日或节假日，家长可以带孩子到那里组装机器人，体验亲子协作乐趣。当家长繁忙时，还可以将孩子交由学校老师看护。

崔国才认为，教育培训机构若要健康发展，必须有一定的知名度和美誉度。下一步，他会采取多种方式来宣传自己的培训学校，并组织青少年机器人比赛，让更多人享受到机器人教育的乐趣。

【点评】

河南科技大学管理学院教授张项民：由常规知识培训转向科普培训，既是广大青少年的迫切需求，又是教育理念转变的关键所在，崔国才的市场切入点找得比较准。针对不同年龄孩子设计不同课程，并把中小学课程知识点融入培训中，实现了以升学为目标的知识培训和科普培训之间的衔接和共鸣。

【答疑】

如何向孩子们阐释复杂的科学原理呢？

张项民认为，崔国才可以借鉴可汗学院的做法，以特定例子阐释复杂原理，使孩子们明白相关概念的真正内涵及如何实际应用。同时，借助网络传送的便捷与录影资料重复利用成本低的特点，使每段课程影片长度不超过10分钟，从最基础的内容开始，由易到难，使孩子们的学习更加系统。

本报记者 姜明明