“热爱集体，乐于奉献，思维敏捷，勤于钻研，勇于创新，敢于质疑，成绩优异，竞赛成绩突出……在同学和教师推荐过程中得到高度认同”。

　　“热爱集体，乐于奉献，思维敏捷，学习能力强，勤于钻研，勇于创新，学习成绩优异……在同学和相关教师推荐过程中得到高度认同”。

　　“热爱集体，乐于奉献，思维敏捷，勤于钻研，勇于创新，成绩优异，文理兼优……在同学和教师推荐中得到高度认同”。

　　这不是“大家来找茬”的游戏，而是北京某中学校长给北大实名推荐三名保送生的评语。仅从字面上看，三段评语就像无性繁殖的草履虫，一分为三，无大不同：集体总是热爱的，奉献总是乐于的，思维总是敏捷的，素质总是突出的，认同总是高度的。可是，我们完全不能看到被推荐者的个性与才能。

　　回忆一下我们的学生时代，在所有推荐语或教师评语一栏里，我们得到的评语是不是跟上面所举的例子大同小异呢？

　　在死气沉沉的推荐语里，折射出的是流水作业的刻板，应试教育所制造的伤痕。这伤痕不止烙在学生身上，也烙在教育者身上。对学生而言，才能与个性在刻板应试教育中被掩埋、被忽略、被雪藏，乃至被毁损； 对教育者而言，习惯摧残或无视孩子的个性与才能，久而久之，自己也相应地失去个性和才能。