上课了，我走进教室，看到小凯坐在讲台前的地板上。我没有理他。

站到讲台上，我喊了一声：“上课！”其他人都整整齐齐地站起来，师生问好后，大家坐下了，小凯依然坐在地上，蹭来蹭去。我在想是否去拉他起来。

第一次和他打交道，是上第一节课的时候。我到一六班教室，门口站着一个小男孩，我伸手拉他让他进班。不料，他把我的好意当成了进攻，向地上一蹲，使劲甩开我的手。我很奇怪，又去拉他，越拉他越反抗。我干脆不理他了。一会儿，我讲课时，他倒自己磨磨蹭蹭进了教室，慢腾腾地坐到了座位上。

以后上课，他时而表现好，时而表现坏。同学们说他经常这样乱跑。我也见过那次班主任上课，他在门外不进教室。下课了，班主任要开门出来，他却在外面使劲拉着门，不让老师出来。

现在，我该怎么办？拉他，可能我们又要进行一场“拉力赛”，效果也许适得其反。我决定冷处理。几分钟过去了，他依然在地上磨蹭。我压制住情绪，走下讲台，弯下身，拉起他的手，低声说：“我们正在学习《道德与法治》，就是要养成好习惯。你上节课习惯就很好，是个好孩子，这节课肯定表现得更好。来，请回到座位上吧。”

小凯磨磨蹭蹭地站起来，似乎不情愿地向座位上走。走到桌子边，他停下来，弯腰把地上的一个本子捡起来，放到同学的桌子上。

他终于坐到了座位上，我立刻对全班同学说：“同学们，小凯帮助同学捡东西，真是一个爱帮助人的好孩子。来，让我们用掌声对他表示感谢吧！”

热烈的掌声中，小凯不好意思地笑了，他端端正正地坐好，开始听课。看着他，我心底也泛起丝丝暖意——孺子可教也！